提供学生受益终身的教育

　　2013年，惠州光正实验学校的开学在惠州教育领域激起了千层浪，也引发了社会各界的猜想：以教育理念先进著称的光正实验学校将给惠州教育带来哪些惊喜？

       时隔一年多时间，校长章竞峰和他的团队用实际行动回应了市民的期待：短短一年多时间，学生规模迅速增至1500多人；教师在市级以上竞赛中获奖比例占全学校教师总数的32.9℅；学生素质教育硕果累累，多名学生在覆盖各领域的重大比赛中荣获全国大奖。特别是“向阳花开，梦起光正”第一届元旦文艺晚会上中英韩三语主持，300多名学生和家长参加表演，涵盖了英语、国学、钢琴、武术、京剧等30多门校本课程；家长义工、妈妈合唱团、妈妈舞蹈队、爸爸篮球队、家庭教育讲座、心连心大型亲子活动等与香港教育相似的丰富多彩的系列活动，都让市民深切体验到光正优质教育的巨大魅力。一时间，惠州教育的“光正现象”引起社会各界广泛热议，受到各大媒体聚焦。下面就让我们走进惠州市光正实验学校，走近章竞峰校长，去破解光正优质教育的密码。
 

　  校长是一个学校的灵魂。作为惠州光正实验学校的掌舵者，校长章竞峰深知学校办学思想的重要性。来惠州之前，他已经是闻名全国的知名教育专家，他的身上聚集着很多光环：中学语文高级教师、全国百强特色学校校长、东莞教育十大领军人物。在东莞教育界，他曾是最年轻的校长，不到30岁便执掌万人大校；在教育科研领域，他是最有个性的学术新秀，发表了大量创新型教育论文，曾荣获广东省基础教育界的最高奖项——— 广东省中小学创新成果奖一等奖；在学校管理上，他大刀阔斧又兼具人文关怀，表现出极大的人格魅力。

     在他的带领下，惠州光正实验学校的名校基因正在不断增长。“我从东莞到惠州，如果仅仅是复制自己过去的成绩，没有任何价值。”章竞峰想要的是一场深入骨髓的基础教育改革。

     在十五年的教师生涯里，章竞峰一直怀着一颗“实现教育理想的心”，他希望：“让每一个有教育理想的优秀教师都愿意来到光正；让每一个渴望知识的学子都向往光正；让每一个曾经求学于光正的学生都感恩眷恋我们的校园、我们的老师。”

     把惠州光正实验学校打造成一个什么样的学校？这是章竞峰来惠州上任之前就开始在思考的问题，从本质上讲，教育是为将来的工作和生活做准备。而我们的教育对象作为一个完整的人，他应该具备哪些素质，才能生活得幸福？才能适应未来的挑战？这是值得我们每个人思考的问题，“我想我们应该通过努力，实现学生全面和谐的成长，能够让每个受教育者获得健康的体魄、成功的智力、整合的智慧、高尚的德性、丰富的情感；能够让每个受教育者与人类的崇高精神对话，相信他们的潜能，重视他们的个性发展与精神状态、倡导成功体验，教给他们一生有用的东西。”
 

　　教给学生一生有用的东西，那么教什么？在章竞峰看来，要实现他的教育理想首先要解决的是教什么的问题。“教什么比怎么教更重要。课程是一所学校的灵魂！我经常有一个不是很恰当的比喻：如果说办学校是开餐馆的话，我们教师就是厨师，学生是顾客，学校设置的课程就应该是提供给每个学生可供选择的菜单，除了国家开设的必修课程之外，我们还应当提供具有鲜明特色的，符合学生个性发展，培养学生兴趣特长，拓宽学生视野，锻炼学生基本生活技能，发掘学生想象能力、动手能力、创造能力多样化的校本课程。”

      学校努力挖掘师资潜力，打造教师自我专业发展的平台，通过教师申报、学生自选的方式，高中部开设了形体、名著阅读校本必修课程和中西方跨文化交际等18门校本选修课程，初中部开设了围棋、书法、节目主持等30多门选修课、小学部开设了经典诵读、写字、英语口语、武术等32类选修课。这些选修课程深受学生喜爱，其中仅武术队就有86人之多，而且年龄层次跨度大。

     在Sunshine健美操班，动感十足的健美操音乐中，小伙伴们都快乐得跳起来；弹钢琴的同学就像魔术师一样，手指轻敲键盘弹出一串串美妙的音符；创意泥塑班里能够学捏很多新奇好玩的东西……这些“色香味俱全”的菜式让学生们喜爱不已。学校斥巨资建设了珠三角地区最先进最多样化的系列学生工作坊：陶艺馆、钢琴房、跆拳道馆、手工制作室等。利用这些设施先进、高端的学生工作坊，学校构建以“基础学科课程、综合实践课程和个性特长课程”为内容的三大课程体系；实施以 “学会交往的基本礼仪，能说一口标准的普通话，能写一手好字，会说一口流利的日常外语，有一门擅长的学科，掌握信息技术的基本技能，有一项艺术特长，有一项自己喜欢的健身运动”为内容的八项素养教育。
 

　　每天下午，如果你来到光正学校，你就会发现在校园的每个角落都会有学生在积极参加各种活动的画面：身着红色训练服的武术队跟着教练在打拳，舞蹈厅里女同学在弯腰压腿练习形体，贝多芬钢琴馆里同学们在老师的精心指导下练习钢琴，音乐室里传来优美的歌声，学校精心打造的小剧场里同学们正在自发排演着话剧，科学探究小组正在活动室激烈讨论着课题……同学们脸上都洋溢着快乐的笑容。

      “我喜欢校园里有歌声，有各种丰富多彩的活动，这样的校园才是我心中的校园。”章竞峰指着眼前的画面告诉记者，眼里有着难以掩饰的骄傲。“光正所有的活动我们都要求由学生自己策划与组织，让学生参与一个活动从策划到动员到实施的全过程，这样才能真正锻炼学生的能力，我们每学期都会评选学生领袖之星。”

     办学一年多时间里，惠州光正实验学校所绽放出的素质教育之花，已经香气四溢：林瑾萱、张芷茵、李景坤同学在第十届全国少年儿童美术作品大赛中荣获全国金奖；刘昱均同学在中国当代书画协会举办第二届“墨缘宝”杯书画大赛中荣获青少年组书法金奖；肖雅莉同学在第六届中国南方体育舞蹈团体舞蹈大赛中荣获拉丁组第一名……特别是2014年全校学生在市级以上的参赛中有56人次获奖，其中荣获国家级奖项的有8人，省级奖项的有10人，市级奖项38人。

     章竞峰告诉记者，惠州光正实验学校的办学初衷就是要办成中西合璧的素质教育名校，“我认为，给孩子知识和本领远比钱财要重要得多。把孩子培养成为一个在经济大潮中迎风破浪的有科技文化、有管理能力和领导能力的精英，这是我们的目标。”

      为了给学生搭建展示才华、提升能力的平台，学校组织了“学生会民主竞选”、“灯光篮球比赛”、“读书节”、“演讲比赛”、“绘本花园阅读工程”，“家长开放日”、“爸爸去哪儿——— 与孩子一起炼爱”等一系列活动，指导学生成立了 “街舞社”、“机器人社”、“电声乐队”、“戏剧社”、“棋社”等社团，让学生在活动体验中受到教育和成长。

      独特的办学模式为素质教育的开展提供了丰厚的土壤。章竞峰指出，传统的办学模式往往是小学、初中、高中各自为政，这样的分割制约了许多需要超越学段而进行的教学改革，而惠州光正实验学校则是从小学到高中12年一贯制，打破了学段界限，实现了“整体化学习”，使各学段联系更加紧密、协调，有利于全程保护学生的学习积极性，同时也最大程度地优化了资源。正是这种办学模式，使才艺教育和外语特色得到了最大程度的发挥，也为寻找素质教育与优秀成绩的契合点提供了最有力的保障。

     “比如学生对书法有兴趣，在光正可以从小学、初中一直到高中，都会有专业的书法老师，进行12年的培养。12年不间断的书法学习，当然可以达到很高的水准。其他学校很难提供这样的培养。包括学生的品格塑造、习惯培养也是如此。”章竞峰介绍。
 

　　优秀的学生背后一定有一群优秀的教师。2013年，惠州市光正实验学校在《惠州日报》上打出“年薪35万元、配房配车面向全国招聘各学科领军人物”的招聘广告，足以显示其对优秀教师的渴望和重视程度。目前，惠州市光正实验学校的特级教师、国家、省、市级骨干教师、高级教师占教师总数的30%以上，呈现出超强的师资阵容。

     “光正”教师的名字出现在各种教育教学成果的奖项中：章竞峰校长研究的课题《破译文学作品的审美密码》荣获首届基础教育科研成果一等奖；阮建东老师在第十届全国少年儿童美术作品大赛“少年儿童美术教育成果”中荣获二等奖；蓝丽娜老师在全市英语优质课大赛中荣获一等奖和最佳教学设计奖；张伟老师在全市优质课大赛中荣获一等奖；董湾湾老师参加2014年惠州市音乐教师基本功大赛，获得三个第一名……去年，全校老师在市级以上的参赛中有28人次获奖，其中国家级奖2项，省级奖8项，市级奖18项，占全学校教师总数的32.9%，这是一个令人惊叹的比例，充分展示了光正教师队伍雄厚的实力。

     章竞峰深知教师队伍对于一个学校的重要性，他说：“我希望我们所有的管理者都能意识到教师是学校的第一财富。民办教育只有为社会提供第一流的教育服务，才有立足之地发展之根。教育是塑造人的事业，以学生为本，当然应该是不言而喻的真理。但是，我们的全体行政更要意识到，学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的。我不能想象一个满腹牢骚的教师会全心全意地关爱学生，不能想象一个满心怨气的教师会充满激情和智慧地好好上课。现代心理学的大量研究早已证明，愉快学习是高效学习的前提，我更不能想象在这样的教师的课堂上的学生是愉快的、高效学习的。”

      为了拓宽教师视野，学习先进教育理念，2014年学校邀请广东省新课程专家吴定刚教授、广东省心理专家郝东教授、广东省中学政治优质课大赛第一名获得者周志勇老师、北大附中原校长赵玉琳教授、台湾台中教育大学刘莹教授、英国哈特尔普尔学院代表团进校与师生开展讲座交流；并相继送10多名老师到北京师大、浙江师大、湖南师大等高校进修培训；为了进一步提升学校基础教育国际化水平，派出况红芸、袁鄂平、李永刚等三位老师分赴澳大利亚、韩国、文莱进行教育考察，与英国名校哈特尔普尔学院缔结成 “友好合作学校”。“中国的基础教育改革必须要走基础教育国际化和国际教育中国化的融合之路!”章竞峰如是说。

     惠州光正实验学校还建立了一整套的教师梯级培养制度，建立专业发展促进机制，营造科研兴校的氛围，力图让更多的教师有更多的机会参与各种研修培训，融入惠州教研的大格局中去。学校还打算建设科研处，统筹全校的教育科研工作。以“来自教学”、“为了教学”、“在教学中开展”的微观教育科研为学校发展注入强劲后劲，也为广大教师冒尖成才提供帮助和机会。将光正的教师队伍打造成一个专业化的有尊严有目标有教育理想的学习共同体，让老师们有干劲，有奔头，在教学的成功和个人的成长中获得幸福感和归属感。
 

　　在惠州光正实验学校，家委会成员是有“特权”的。他们携带学校颁发“特别通行证”，可以随时进校园检查饭堂、宿舍、教学管理等学校工作，并参与学校重要考试的巡考、重大活动的组织、重要议题的决策、教师评价等工作。为加强家校之间的沟通，学校以家庭为单位利用节假日举办亲子运动会、陶艺节、读书日等活动。

      学校每年还会有100多堂公开课提供给家长，家长会选择自己合适的时间参与；除了家长来到学校和班主任进行一对一的见面之外，还可以和班主任老师进行一对一的交流；通过家长沙龙活动，让家长之间互相交流育子心得；鼓励家长自愿报名参加家长义工；在“故事爸爸妈妈”活动中，每天午饭期间爸爸妈妈有时间的会来到这儿给孩子讲故事……在光正实验学校，家校互动活动精彩纷呈。

      作为一家现代高端学校，惠州市光正实验学校特别重视教育服务。学校以班级为单位建立家长微信群，定期将学生在学校住宿、饮食、学习、活动等家长最关心的情况进行现场图片直播，打消家长对学校住宿制的顾虑；建立“家校直通车”，每周定期向家长汇报学生在学校的学习生活情况，每周的家庭作业、德育作业……学校秉持“封闭式管理，开放式办学”的理念，贴近家长和社会的需求，以优质高效的服务树立学校口碑。

      章竞峰认为，作为一所民办学校，我们所有的办学行为都要基于这样的一个前提——— 社会需要一所怎样的学校，家长期待一所怎样的学校，学生喜欢一所怎样的学校，教师留恋一所怎样的学校。我们必须对每一个具体的学生、教师和家庭当下与未来的幸福和发展保持十分敬畏的态度，考虑行动成本，关注师生成长，“大胆假设，小心求证”，才能真正将惠州光正建设成为一流学校，“在我看来，好学校应该有四个基本标准，一是安全，二是学生能健康快乐成长，三是学生能获得成功，四是教师有尊严有成就感。我欣喜地看到：学生在光正是快乐的，他们今天的幸福没有像其他孩子那样被不可知的未来所绑架。他们是受尊重的个体，他们既能刻苦学习，又能勤于锻炼，每人都有一项可以终身依傍的体艺技能。他们通过各种活动和社团的课程挖掘自己的潜能，在不同的领域感受到成功的喜悦，是健康的，自信的，快乐的。”